兒童行為干預(yù)是指立足于兒童發(fā)展心理學(xué)原理、通過心理學(xué)的技術(shù)和方法對(duì)兒童的行為施加影響、進(jìn)行塑造的過程。兒童行為干預(yù)，主要涉及兒童行為障礙的康復(fù)和兒童行為發(fā)展促進(jìn)。兒童行為障礙主要括學(xué)習(xí)障礙（如閱讀、書寫）、注意力障礙（如多動(dòng)癥）、語言障礙、異常行為（如攻擊行為、反規(guī)則行為）、孤獨(dú)癥等；兒童行為發(fā)展促進(jìn)主要涉及兒童環(huán)境適應(yīng)性行為的發(fā)展促進(jìn)，如人際交往、學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。
適用人群：沒有辦法靜下心來學(xué)習(xí)的學(xué)員；無法耐心完成一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)員；不遵守學(xué)校的規(guī)章制度的學(xué)員；上課不專心小動(dòng)作很多的學(xué)員。
課程目標(biāo)：幫助學(xué)員建立正確的行為規(guī)范和價(jià)值觀，提高自我控制和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。
授課形式：一對(duì)一授課、小班教學(xué)
課程內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺；教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化。
根據(jù)兒童的能力來分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)。每個(gè)階段都有明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童成長的效果來升班，直到大班的目標(biāo)完成。
細(xì)節(jié)訓(xùn)練、干擾訓(xùn)練、舒爾特方格法、蒙氏肅靜課、指令訓(xùn)練、故事訓(xùn)練、快速反應(yīng)訓(xùn)練、失物訓(xùn)練、櫥窗訓(xùn)練、情緒手指訓(xùn)練。
結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，以及學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，由專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案
通過專業(yè)的腦電反饋訓(xùn)練，幫助學(xué)員減少不良情緒的爆發(fā)，讓學(xué)員能夠合理控制自己的情緒，將這些情緒管理起來轉(zhuǎn)換成動(dòng)力
依據(jù)科學(xué)原理，訓(xùn)練幼兒能力提升；引進(jìn)國際上的教育理念，所有儀器設(shè)備均來自歐美
根據(jù)孩子的實(shí)際情況，定制課程，多面發(fā)展；每個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作都精細(xì)到較小細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確鍛煉
